Seguimos aprendiendo

En el curso que estoy haciendo, ya casi he superado los dos primeros bloques y parece que es el momento de pararse a meditar sobre lo que estoy aprendiendo (no puedo decir lo que he aprendido pues son demasiadas cosas para digerir en unos pocos días, pero estamos en el camino)

He empezado a utilizar herramientas TIC que desconocía
Me ha causado muy buena impresión Edpuzzle, como herramienta para cortar videos, intercalar preguntas y comentarios, que intenten aclarar algunos conceptos, inmediatamente la probé con mis alumnos y parece que les ha parecido entretenido.

Otra herramienta muy interesante es Padlet, un tablero en el que todos los participantes del curso "colgamos " nuestras notas según las tareas propuestas, nos fijamos en las ideas de los demás lo que nos ayuda a mejorar nuestras propuestas. En el esbozo de mi ABP (Proyecto de aprendizaje), me ha ayudado muchísimo ver lo que hacían mis compañeros.
Pinterest sigue siendo una buena herramienta para guardar todo lo que me parece útil para mi labor docente y para mi vida personal, tengo varios tableros para ir guardando información diversa
Secundaria, cuadernos de trabajo, Proyecto de aprendizaje ... Ah! también he aprendido que a lo que yo llamaba guardar cosas en realidad se llama curación de contenidos
Gamificar el aprendizaje puede ser interesante para atraer la atención de los alumnos y participar en un foro en el que tus compañeros exponen sus ideas es muy gratificante.

Pero está claro que no todo lo que aprendemos es herramientas TIC, podemos rediseñar las tareas que habitualmente ponemos en clase: (En este muro, podemos observar el rediseño de tareas de todos los participantes, al ser abierto todos podemos aprender de todos)

Created with Padlet

Esta sería mi tarea rediseñada

Materia: Física Y Química

Curso 3º de ESO
Título: Disoluciones
TAREA TRADICIONAL: RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE DISOLUCIONES

Hemos preparado una disolución de cloruro de cobre (Cu Cl2) en agua disolviendo 12 g de cloruro de cobre en 98 g de agua, de forma que una vez completamente disuelta ocupa un volumen de 100 cm3. a) Calcula la concentración en % en peso y en g/l. b) ¿Qué concentración tendrán 10 cm3 de esa disolución? c) Si evaporamos todo el agua que hay en los 10 cm3 de disolución, ¿cuánto cloruro de cobre se recupera? d) ¿Qué tendríamos que hacer para que la disolución esté más diluida?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar el concepto de concentración y las diferentes formas de expresar la concentración de una disolución, los cambios de unidades de masa y volumen 

Comprender el concepto de concentración de una disolución, los términos soluto y disolvente, las ecuaciones que deben utilizar en la resolución del problema 

Aplicar los conceptos estudiados en la resolución del problema, aplicar los métodos de resolución de ecuaciones de matemáticas, aplicar los cambios de unidades estudiados en unidades anteriores.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: PREPARANDO EL DESAYUNO

Al levantarte todas las mañanas vas corriendo a la cocina para evitar que tu madre te prepare el colacao ¿por qué te gusta menos el colacao que te prepara tu madre que el que te preparas tú? La respuesta suele ser que el colacao preparado por la madre es más clarucho que el que se preparan ellos. 

A partir de una lluvia de ideas con los alumnos podemos conseguir que definan, a su manera, diferentes conceptos concentración, solubilidad, soluto, disolvente. Después de una puesta en común obtendremos: la definición del término de concentración de una disolución en unidades de cucharadas/vaso de leche, los términos de soluto y disolvente, el término de solubilidad y su variación con la temperatura.

Comprender: relacionar, explicar, distinguir

Los alumnos miden el volumen del vaso de leche y la masa del colacao que añaden en el vaso y recalculan la concentración en unidades de masa volumen

Aplicar: Experimentar, Calcular

Ahora se les propone que investiguen lo que tienen que hacer para preparar dos litros de leche con colacao, con el mismo sabor, que el que ellos se preparan en el desayuno. De la misma forma deben averiguar la cantidad de colacao que tendría un vaso de leche con colacao, del mismo sabor, de medio litro.

Analizar: Resolver, examinar, identificar, investigar 

Por último se les proporciona diferentes disoluciones de laboratorio con distinta intensidad de color y se les pide que las clasifiquen en función de su concentración --> deben surgir términos de concentrado, diluido, saturado y discutir sobre la definición de dichos términos.

Se les proporciona etiquetas de aguas minerales, refrescos, medicamentos y se propone a los alumnos que elaboren problemas a partir de dichas etiquetas. Los problemas propuestos por los alumnos deberán ser resueltos por los otros grupos de trabajo.

Evaluar: Comprobar, Graduar, Calificar, Puntuar, Discutir, Debatir

Al final de la actividad los alumnos habrán generado unos apuntes del tema y una colección de problemas intercambiables entre ellos. Se puede trabajar con Padlet para que todos los alumnos tengan acceso a las propuestas del resto de compañeros.

Al rediseñar esta actividad es la primera vez que utilizo de forma consciente los niveles de la taxonomía de Bloom, para lo que me ha servido muchísimo esta imagen

Entablar discusiones sobre el uso y el abuso de las TIC, esperar el feed-back de las participaciones en los foros, en resumen este curso es interesante para no sentirme sola en el maremagnum de la enseñanza